ьности.
Уроки, на которых дети сами определяют тему урока, выявляют трудности, обозначают проблемы, самостоятельно делают выводы, составляют правила - доставляют удовольствие учителю, радость открытия детям.
Таким образом складывается сотрудничество. Мы вместе идём по одному пути. В результате дети открывают и осваивают новое знание. Благодаря учебному диалогу на уроке нет пассивных, все думают и выражают свои мысли. Диалог приводит к интенсивному развитию речи. Решение одной и той же задачи разными группами детей позволяет сопоставлять и критически оценивать работу, рождает взаимный интерес к работе друг друга. Технология проблемно-диалогического обучения становится сегодня приоритетным принципом образовательного процесса. Предложенная система дает серьезные результаты, к которым относятся следующие:
- растёт качество обученности;
- дети активно участвуют и занимают призовые места в олимпиадах по предмету, творческих конкурсах, на научно-практических конференциях.
Но встречаются и трудности. Так как, диалог - это форма общения, поэтому у педагога могут быть проблемы в общении с детьми, если он осознанно или неосознанно сдвигает барьеры в общении, учебный диалог может не получиться таким каким его задумали. К факторам, тормозящим диалог на уроке, относятся:
1. Категоричность учителя, нетерпимость к ошибке, обилие дисциплинарных замечаний.
2. Отсутствие эмоциональных поощрений: ободряющей улыбки, физического и зрительного контакта, обращения по имени.
3. Преобладание закрытых вопросов, которые подразумевают односложные ответы.
4. Неумение учителя быть хорошим слушателем. Важно использовать приемы активного слушания, т. е. дословно повторить сказанные ребенком слова, повторить самое главное, обобщить сказанное. Эти приемы
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>