очти не проявляет интереса к играм сверстников.
Таблица 5
Начальный этап сюжетно – ролевой игры
Высокий уровень
Игровые замыслы у ребёнка возникают самостоятельно, они разнообразные. В игре отображает знакомые и малознакомые события, комбинируя их между собой. Самостоятельно ставит игровые задачи.
Предметные способы решения игровых задач хорошо сформированы. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщённости могут быть как развёрнутыми, так и обобщёнными. Знакомые и новые предметы- заместители самостоятельно использует в разных значениях. По мере необходимости включает в игру воображаемые предметы.
У ребёнка частично сформированы ролевые способы решения игровых задач. Ролевые действия разнообразные и достаточно выразительные, они сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевые высказывания могут быть обращены к игрушке –партнёру, к воображаемому собеседнику, ко взрослому, к сверстникам. Инициатива в возникновении ролевой беседы может исходить и от ребёнка. Она ещё малосодержательная.
Ребёнок охотно вступает во взаимодействие со взрослыми и со сверстниками, с удовольствием ставит им игровые задачи, но сам не всегда принимает игровые задачи, поставленные сверстниками, т. к. он ещё не умеет тактично от них отказываться. Взаимодействие может быть кратковременным и длительным.
Средний уровень
Содержание игры и предметные способы решения игровых задач развиты почти так же, как у детей, находящихся на высоком уровне развития игры.
Ролевые способы менее сформированы. Ролевые действия разнообразные, но не выразительные. Они сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевая беседа не возникает.
Ребёнок вступает в кратковременное взаимодействие со взрослым и со сверстниками.
Низкий уровень
Замысел игры
Страницы: << < 43 | 44 | 45 | 46 | 47 > >>