ролей. Какие роли чаще исполняет: главные или второстепенные. Как относится к необходимости выполнять второстепенные роли.
Что предпочитает ребёнок: играть один или входить в игровое объединение. Дать характеристику этого объединения: численность, устойчивость и характер взаимоотношений.
Есть ли у ребёнка любимые роли и сколько он может выполнять ролей в разных играх.
Игровые действия и игровые предметы
Использует ли ребёнок в игре предметы – заместители и какие. По какому принципу ребёнок выбирает предметы- заместители и преобразует их для использование в игре.
Даёт ли словесное обозначение предметам – заместителям, насколько легко это делает.
Кто является инициатором выбора предмета – заместителя: сам ребёнок или взрослый. Предлагает ли свой вариант замещения партнёру.
Использует ли в игре образные игрушки и как часто. Есть ли у ребёнка любимые игрушки.
Характеристика игровых действий: степень обобщенности, развёрнутости, разнообразия, адекватности, согласованности своих действий с действиями партнёра по игре. Какова роль слова в осуществлении игровых действий.
Как воспринимает воображаемую ситуацию, понимает ли её условность, играет ли с воображаемыми предметами.
Игровые правила
Выполняют ли правила функцию регулятора игры. Сознаётся ли правило ребёнком.
Как соотносит ребёнок выполнение правила со взятой на себя ролью.
Следит ли за выполнением правил другими детьми. Как реагирует на нарушение правил партнёрами по игре.
Как относится к замечаниям партнёра по игре по поводу выполнения им правил.
Достижение результата игры
Как соотносится первоначальный замысел и его реализация в игре.
Соотносит ли ребёнок свой замысел с достигнутым результатом.
Какими средствами достигается реализаци
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 | 43 > >>