иментатора – «Раз, два, три!» должны бежать к нему.
Вторая серия. Экспериментатор предлагает поиграть в «машинистов». Дети встают на одну линию, каждый из них - машинист. По сигналу экспериментатора (3 хлопка в ладоши) машинисты должны бежать. Кто выезжает раньше или задерживается, тот проигрывает.
Четвёртая серия. Проводится индивидуально. Игра в «кошки – мышки». Ребёнок – мышка прячется в норку. Перед этим экспериментатор – кошка говорит: «Сиди тихо. Я - голодная кошка. Если выглянешь или зашумишь, я тебя сразу найду и съем».
Таким образом, во второй серии появляется роль, а в четвёртой ещё и сюжет.
Оценка результатов. Подсчитывают количество детей подчинившихся и не подчинившихся правилу. Результаты заносятся в таблицу (таблица 2).
Рассматривают особенности поведения детей разных возрастов в играх с сюжетом и без сюжета и особенности подчинения правилу в игре. Делают выводы о влиянии сюжета и роли на эффективность подчинения правилу.
Таблица 2
Подчинение правилу в играх без сюжета и с сюжетом
Возраст детейИгра
«Эстафета»«Машинисты»«Прятки»«Кошки – мышки»
----
5-6 лет
6-7 лет
«-» - не подчинились правилу игры;
«» - подчинились правилу игры
Задание 4
Особенности сюжетно – ролевой игры
Цель диагностики:
Изучение особенностей сюжетно – ролевой игры.
Ход проведения исследования
Проводят наблюдение в естественных условиях за самостоятельной сюжетно – ролевой игрой детей 5-7 лет.
Оценка результатов: Анализ протоколов проводят по схеме:
Замысел игры, постановка игровых целей и задач
Как возникает замысел игры (определяется игровой средой, предложением сверстника, возникает по инициативе самого ребёнка и т. д. )
Обсуждает ли
Страницы: << < 37 | 38 | 39 | 40 | 41 > >>