тическая и графическая обработка результатов опытно-поисковой работы.
Практическая значимость исследования: сконструирована и апробирована модель организации предметно-развивающей среды, способствующей эффективному развитию детей раннего возраста; предложен ряд форм, методов и приемов организации деятельности в предметно-развивающей среде, обеспечивающей эффективное развитие детей раннего возраста.
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы повышения качества организации предметно-развивающей среды для игровой деятельности в группах раннего возраста
Изучение проблемы организации предметно-развивающей среды для игровой деятельности в группах раннего возраста в психолого-педагогической литературе.
В отечественной педагогике и психологии термин "среда" появился в 20-е годы, когда достаточно часто употреблялись понятия "педагогика среды" (С. Т. Шацкий), "общественная среда ребенка" (П. П. Блонский), "окружающая среда" (А. С. Макаренко). В целом ряде исследований последовательно и обстоятельно доказывалось, что объектом воздействия педагога должен быть не ребенок, не его черты (качества) и даже не его поведение, а условия, в которых он существует: внешние условия - среда, окружение, межличностные отношения, деятельность, а также внутренние условия - эмоциональное состояние ребенка, его отношение к самому себе, жизненный опыт, установки.
Следует отметить идею значимости средового компонента, общую для целостных воспитательных систем прошлого и настоящего. Примерами могут служить вальдорфская педагогика, система Марии Монтессори, сложившиеся в настоящее время отечественные технологии личностного развития ребенка: "Детский сад - дом радости" (автор Н. М. Крылова), "Золотой ключик
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>