икация выражается через жест и мимику. Тревожный. Реагирует плачем на незнакомого педагога, когда он не может выразить свои эмоции, желания. Наблюдала я его с первой младшей группы. Ребенок прошел медикаментозное лечение у невролога. Родители работают по полнению пассивного словаря. Много разговаривают, но речь не запустилась. Никита имеет положительную мотивацию к занятиям. Он еще не умеет учиться, но он с удовольствием откликается на любое мое предложение поиграть.
Использование камней, музыкальных инструментов - как предпосылки к развитию чувства ритма.
В первую очередь я начала с привития учебного поведения.
1. Давайте поиграем. Я буду произносить звуки, а вы как услышите звук А, кладите камешек. Работаем с 1 цветом.
Далее усложняем работу. Включаем
2. Возьмите камешки 2-х цветов. Я буду произносить звукокомплексы, На звук А кладите красный камешек, на У синий камешек. Начинаем с 2 звуков, затем цепочку увеличиваем. Количество зависит от памяти ребенка. Как усложнение - использовать обе руки. АУ, УА. УУУАУ
Можно использовать игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом:
Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан)
Ля-ля-ля! (Металлофон)
Динь-динь! (Колокольчик)
Как-кап-кап ! (Треугольник)
Бум-бум-бум! (Бубен)
еобходимо в каждое развивающее занятие включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не автоматизированы у ребенка и выполняются по инструкции педагога. Тем самым я развиваю произвольное внимание и моторную ловкость (Работа обеими руками, неведущей рукой, Любые задания с использованием новых инструментов, материалов, задач)
Использование камней как предпосылки к развитию слоговой структуры слова
Эти же предметы я использую как предпосылки к раз
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>