ном человеке и ловле рыбы. Важно не просто накормить голодного рыбой, главное – научить его её ловить! Если мы дадим ему рыбу, то поможем только один раз, а если научим ловить, то накормим на всю жизнь.
Слайд 7
С точки зрения процесса обучения, можно выделить принципиально четыре различных типа:
дать рыбу и не обучать ловле;
учить голодного ловле;
накормить, а потом учить ловле;
учить ловле и одновременно кормить.
Мы, учителя, должны постоянно думать над тем, какой из этих типов обучения наиболее эффективен в конкретной образовательной ситуации.
Слайд 8 9 10
Каково же значение исследовательской деятельности для обучающихся:
учатся умению самостоятельно добывать знания;
испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;
развивают навыки самоорганизации;
формируют адекватную самооценку;
приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;
осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу, видеофильмов и др.
Хочется отметить, что кроме познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность, на мой взгляд, имеет и ещё одно немаловажное значение - это социализация личности учащегося, преодоление некомфортности одарённого ребёнка, формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизни, профессиональное самоопределение учащихся.
Слайд 11
Виды исследовательской деятельности
Учебные исследования делятся на три группы: монопредметные, межпредметные и надпредметные.
1.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>