еоретические аспекты опытно-экспериментальной деятельности, которые заключаются в следующем:
в дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие высших психических функций (внимание, восприятие, память, мышление), воображения, речи, способов умственной деятельности (умение сравнивать, анализировать, обобщать), любознательности; формируются умения: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, структурировать полученный материал, делать выводы и умозаключения, доказывать и защищать свои идеи и т. д.
в дошкольном возрасте опытно-эксппериментальная деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни, позволяет активизировать процесс познания, придавая исследовательский, творческий характер, передавая ребенку инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Опытно-экспериментальная деятельность дошкольника имеет логическую последовательность: любопытство, любознательность, и собственно исследовательская деятельность.
существуют различные методы, пути, способы организации опытно-исследовательской деятельности дошкольников.
организация опытно-экспериментально деятельности дошкольника носит практико-ориентированный характер с учетом интересов и потребностей личности ребенка.
В своей работе с дошкольниками я руководствуюсь мудрым советом Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное,
PAGE 15
чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал (В.
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>