, с консультацией, с помощью ассистента или в группе).
научись объяснять задание;
внимательно проверь, сможешь ли ты записать это задание в тетрадь товарища.
3. Выполни задание второй части карточки. В листе учета замени точку на крестик.
4. Найдите партнера в своей малой группе.
5. Сядьте рядом. Объясни партнеру задание первой части карточки и сделай необходимые записи в его тетрадь.
ответь на его вопросы; задай товарищу контрольные вопросы.
6. Выслушай объяснения товарищем задания первой части карточки.
проверь, как он сделал записи в свою тетрадь.
7. Поменяйтесь карточками и каждый выполните второе задание новой карточки.
8. Сверьте вторые задания. Если они выполнены одинаково, то поблагодарите друг друга и ищите нового партнера в своей группе.
в листе учета обведи кружком крестик напротив той карточки, которую ты передал товарищу.
9. Если задания выполнены неодинаково, то проверьте их друг у друга, найдите ошибки.
10. Проверь: в листе учета против твоей фамилии должен стоять "" в графе с номером той карточки, которую тебе передал товарищ.
11. Найди нового партнера и работайте как написано начиная с п. 4.
1. Контроль (цель: определить, как усвоен материал, проверить умения определять географические координаты)
1. 1. Взаимоконтроль.
1. 2. Лист контроля.
1. 3. Сдача тетрадки на проверку.
ПРИЛОЖЕНИЕ
. . . пример алгоритма работы пары учеников на уроке. . .
Пусть сели работать Коля и Таня. Коля рассказывает, как решил первое задание, вписывает в тетрадь Тани образец, отвечает на ее вопросы, сам задает контрольные вопросы, добивается того, чтобы Таня поняла решение. Если оба ученика считаю
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>