кроются из виду.
Так и сделали. . .
- А не пойдет он с голоду искать лосиху? Уйдет куда-нибудь, заблудится.
- Кто знает? И посмотреть нельзя. Пойдешь туда - лосиху испугаешь или лосенок опять привяжется. . .
Через два дня на лесной дороге отец нашел свежие следы лосихи с двумя лосятами. Та ли прошла лосиха или другая, они так и не узнали. Лосенка на месте тоже не было.
Информация кейса может быть печатной (статья, рассказ), в виде рисунка, фото, видео, мультимедиа. Главное, чтобы этот материал помог ученику лучше понять предложенную ситуацию и поставить себя на место главных героев.
После восприятия ситуации необходимо выделить, осмыслить и обсудить проблему. Организовать обсуждение можно с помощью вопросов или в виде конкретных заданий.
Вопросы:
Почему Сашин отец так отреагировал на данную ситуацию?
Что бы ты почувствовал, если бы оказался на месте Саши?
Может ли маленький лосенок выжить без матери?
Виноват ли мальчик в том, что лосиха оставила своего детеныша?
Далее следует поиск различных вариантов разрешения проблемы. В помощь учащимся на этом этапе можно предложить информационный лист с необходимой дополнительной информацией.
Поиск вариантов разрешения ситуации.
Как бы ты поступил в данной ситуации?
Дочитай в информационном листе рассказ А. Севастьянова и узнай, чем закончилась история с лосенком.
Какие ошибки, совершенные в лесу, Сашка запомнил на всю жизнь?
Объясни заголовок рассказа.
Наконец, в завершение учащиеся должны найти только один вариант решения предложенной проблемы.
Затем делаются выводы, подводится итог.
На этапе "Выводы. Обобщение" можно организовать работу в группах.
Задание для 1 группы:
Сформулируйте
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>