радях.
Для младших школьников характерно непроизвольное запоминание. Они запоминают то, что интересно. Лучше запоминается им наглядный материал, слова, обозначающие названия предметов, чем слова, обозначающие абстрактные понятия. Опираясь на знание этих особенностей, я использую на уроке компьютерные слайды, а также яркие таблицы- тренажёры.
Аналогично веду работу по обучению правильному выполнению фонетического разбора. Это задание считается одним из самых трудных в начальной школе. Поэтому уже с первого класса, на этапе ознакомления со звуками и буквами, т. е. ещё до обучения чтению, мягко, ненавязчиво даю понятия гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих, сонорных (всегда звонких), гласных, выполняющих двойную роль. Все знания преподношу детям в виде забавной игры с цветными карандашами и кубиками. Первоклассники с удовольствием "печатают" буквы в слове, соответственно их звукам: гласный - красным цветом, согласный твёрдый - синим, согласный мягкий - зелёным цветом, мягкий и твёрдый знаки - простым карандашом; "надевают наушники" (закрывают уши руками) и слушают звонкие и глухие звуки; кладут руку на шею в области гортани и, по движению воздушной струи, учатся различать гласные и согласные звуки. Для лучшего запоминания двойной роли гласных звуков использую мнемонические приёмы, например:
В начале слова буква Я
Даёт два звука: /й/ и /а/.
После гласной буква Ю
Даёт два звука: /й/ и /у/.
После мягкого знака буква Е
Даёт два звука: /й/ и /э/ и т. п.
Практически на каждом уроке учащиеся работают с лингвистическими тренажёрами и выполняют по алгоритму различные виды разборов. Такой путь сообщения материала доступен и надёжен для учащихся начальных классов. Он оправдал себя в те
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>