вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность: сравнивали фигуры, величины, анализировали, чертили, из частей составляли целое (круг), достраивали до предмета ( рис. игрушки), из кругов составляли символ олимпиады, из долей круга - круг. Ребята опирались на имеющиеся знания и добывали новые.
Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности, я поставила перед ребятами посильную проблему: почему мы не сможем изготовить данную игрушку? Какие знания нам для этого необходимы ?
Отобранный материал урока, оборудование, организация активной мыслительной и практической деятельности, индивидуальные, парные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности, работа с учебником способствовали достижению поставленной цели и решению задач, стимулировали познавательные интересы.
Задания были ориентированы на развитие у учащихся УУД:
Личностных:
-положительное отношение к познавательной деятельности (орг . момент, рефлексия);
-установление связи между учебной деятельностью и её мотивом (проблема и выход из неё);
-значимость и применение материала урока в жизни (составление эскиза игрушки, символа олимпиады).
Познавательных:
-анализ объектов с целью выделения признаков (среди геометрических фигур находили круг, окружность);
-умение обосновывать свои суждения, применяя необходимую информацию (составляли математическую цепочку чисел, решали круговые примеров, классифицировали геометрические фигуры);
-формулирование познавательной цели (самостоятельно вышли на цель урока и сформулировали её);
-моделирование (выполняли чертёж окружности, выполняли эскиз своей игрушки, составляли символ олимпиады, круг из долей);
-умение находить нужную информацию в учебнике ( узнали , что радиусы и диа
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>