аписала как эпиграф?
(Сегодня на уроке мы будут звучать только произведения А. С. Пушкина и писать будем только о нем).
Что в предложении требует объяснения?
б). Индивидуальная работа.
Ι группа разбирает предложение
ΙΙ группа разбирает по составу неиссякаемый, в сказке, живою, прикоснется.
ΙΙΙ группа обозначает орфограммы в словах.
3. Переход к новой теме.
В). Записываем предложение, в котором нет подлежащего:
Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!
Подчеркните грамматическую основу. Переходим к теме урока. Записав тему, отвечаем на вопрос:
? На какие группы по строению грамматической основы делятся простые предложения?
? Как определить, двусоставное или односоставное предложение?
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Проведем лингвистический анализ текста.
? Что вы видите за строками текста?
Подберите синонимы к словам бранить, блистать
? Почему А. С. Пушкин назвал красоту осени "тихой"?
? Какие строчки поэта об осени знаете вы?
г). Записываем строчки, определяя односоставное или двусоставное предложение.
1. Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле. .
1. Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
Дохнул осенний хлад. . .
1. Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье. . .
Надо дождаться, чтобы было записано предложение с одним главным членом - подлежащим: это и станет "мостиком" ко второму положению урока. Ученики записывают произведения, определяя тип и роль предложений:
Швед, русский - колет, рубит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>