истописанию". Списывание предложения.
III. Постановка проблемы.
- Что вы можете рассказать о записанном вами предложении? (оно с однородными членами. )
- Расскажите, что вы знаете об однородных членах предложения.
- Какой вопрос вы бы хотели задать на нашем уроке? (Зачем нужны знаки препинания в предложении с однородными членами?)
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 60 выполняется по "шагам" в задании.
- Какой раздел науки о языке изучает связь однородных членов в предложении? (синтаксис. ) А постановку знаков препинания между однородными членами? (пунктуация. )
V. Первичное закрепление.
Упр. 62. Задания упражнения выполняются коллективно, по "шагам".
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Ученики самостоятельно списывают текст упр. 62, ставят запятые, обозначают орфограммы.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 63.
Ученики выполняют задания после упражнения, устно подбирают подходящие однородные члены, зачитывают вслух несколько вариантов.
С а м о с т о я т е л ь н а я з а п и с ь текста.
В ы б о р о ч н а я п р о в е р к а.
С л о в а д л я с п р а в о к: летят, кружатся, порхают, тихо, печально, бурыми, золотыми, красными, медленно, беззвучно, сонно, танцевали, играли, скрип снега, карканье вороны, хруст сушняка.
VIII. Итог урока.
- Почему мы часто употребляем в речи предложения с однородными членами?
- Как знаки препинания в письменном тексте помогают понять его смысл, выбрать верную интонацию при чтении вслух?
Домашнее задание.
Выполнить упр. 2, с. 54.
Страницы: << < 3 | 4 | 5