переходы от одного вида деятельности к другому , используют наглядные пособия. Это многие учителя начальной школы-Баранова В. Г. , Порцева О. В. , учитель геграфии Маренникова Н. Н. , учитель биологии Кодочикова Т. Г. , учитель физики Копысова Л. В. и другие . Но некоторые педагоги не в полной мере используют наглядный материал, недостаточно имеют разработанных дидактических пособий , поэтому уроки проходят утомительно для учащихся .
Педагоги применяют на уроках также и методы воздействия на различные анализаторы : аудиальные , визуальные , вербальные методы и наглядные, но , как уже говорилось - не на каждом уроке и иногда неэстетичнооформленные.
Чаще всего на уроках используются методы, не способствующие активизации инициативы учащихся , а скорее ученики - потребители знаний , чем субъекты действия по их получению и созиданию. Мало используется активных методов обучения-обсуждения в группах, дискуссий, учеников в роли учителя.
При посещении уроков отслеживалось применение ТСО как одних из методов активизации обучения. Все уроки с применением ТСО проводит Плетнева И. В. , учитель музыки. Имеется материал у учителей географии, истории, ОБЖ. Несмотря на имеющуюся в школе богатейшую базу для проведения таких уроков , многие учителя не желают осваивать новые методы обучения.
Обращалось внимание и на соблюдение положения ребенка на уроке, перемена позы, придает ли значение учитель осанке учащихся на уроке.
Хорошо удается педагогам проведение динамических пауз на уроках. Это бывают и физкультминутки, и гимнастика для глаз, и массаж активных точек, и пальчиковые гимнастики. Но не всегда соблюдаются количественные нормы , часто проводится 1 физкультминутка за урок и почти не проводится дыхательная гимнастика.
Не всегда присутствуют в содержательно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>