лое слово, которое сначала произносится целиком, а затем по частям. Учитель фиксирует внимание детей на воспроизведении фонем в слогах и изолированно. После анализа начинается работа над синтезом слова — слияние фонем в слоги, слогов в слово. Такой путь работы над произношением соответствует аналитико-синтетическому методу обучения произношению.
Обучение экспрессивной устной речи проходит на материале, подобранном с учетом порядка постановки звуков, принятых в сокращенной системе фонем.
Концентрический метод обучения произношению, основанный на использовании сокращенной системы фонем, предполагает последовательное нарастание требований по всем разделам произношения. Первоначальное обучение состоит из двух концентров, первый из которых совпадает с подготовительным классом, второй охватывает 1 и 2 классы.
В подготовительном классе школьники овладевают точным произношением 17 основных фонем: «а», «о», «у», «э», «и», «п», «т», «к», «ф», «с», «ш», «х», «в», «м», «н», «л», «р» и двух звонких звуков: «б», «з». Слова, состоящие из этих звуков, произносятся детьми точно. Эти же звуки являются заменителями близких по артикуляции, например звук «с» заменяет звуки «с», «з», «з», «ц», звук «и» — звук «ы». Если, например, урок устной речи включает в себя отработку слов «чай», «чашка», «часы», от детей требуется приближенное произношение звука «ч» в этих словах («шай», «шашка», «шасы»). Подобное требование распространяется и на другие слова, имеющие в своем составе звуки, не входящие в 17 основных фонем. Последовательность отработки звуков показана в программе, отражена на страницах учебников. К IV четверти подготовительного класса глухие учащиеся владеют произношением основных звуков.
Материалом уроков устной речи в этот период являются слова, фразы, усвоенные в д
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>