матривается как один из компонентов коммуникативной компетенции, однако в последнее время ее стали выделять в качестве самостоятельной цели образования, связанной с готовностью и способностью жить и взаимодействовать в современном поликультурном мире.
Мы можем сделать некоторые выводы: во-первых, коммуникативная компетенция является ведущей и стержневой, т. к. именно она лежит в основе всех других компетенций; во-вторых, общепринятое в отечественном образовании толкование целей на современном этапе должно быть конкретизировано следующим образом: практические и образовательные цели должны быть направлены на получение знаний, которые создают фундамент учебной и реальной деятельности. Развивающие цели можно соотнести с формированием межпредметных навыков и умений и с развитием ряда мыслительных способностей, без которых невозможно эффективное применение знаний с учетом поставленных коммуникативных задач и особенностей речевых ситуаций. Воспитательные цели - это кульминационный и желаемый итог или набор компетенций, связанных с готовностью и способностью к действию и взаимодействию с учетом принятых в обществе законов и норм поведения, сформированных морально-ценностных установок личности. Эффективность усвоения знаний во многом зависит от степени эмоционально-чувственного воздействия на учащихся. Все составляющие цели обучения иностранного языка взаимосвязаны друг с другом и дополняют друг друга.
Обобщая вышеизложенное можно заключить, что:
- для эффективного общения и адекватного решения задач коммуникации учащиеся должны выработать умения выбирать и использовать соответствующие языковые формы в зависимости от стиля общения и конкретной ситуации коммуникативного акта;
- знание социолингвистического компонента чрезвычайно актуально, для изучающих английс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>