Обучающие тесты

терпретации результатов тестирования.
Если главной задачей ставится стремление выяснить - какие элементы содержания учебной дисциплины усвоены тем или иным испытуемым, то мы имеем дело с предметно-педагогическим подходом к интерпретации результатов тестирования. При этом требуется большое число заданий, посредством которых определяется - что из генеральной совокупности заданий испытуемый знает, и что он не знает.
Второй вид интерпретации результатов тестирования связан с ориентацией на такие конкретные цели и задачи, как, например, проверка уровня усвоения требуемых знаний, умений и навыков, выступающих в качестве заданного стандарта или критерия усвоения. Эта задача возникает при аттестации, приеме в вуз, профотборе и т. п. , где важно определить соответствие испытуемых заранее заданному требованию, уровню подготовленности или компетенции - в общем, какому-либо уровню
Третий вид интерпретации тестовых результатов, полученных в традиционных тестах, называется нормативно-ориентированным. В тестах с нормативно ориентированной интерпретацией результатов роль на первое место выходит задача определения не столько полноты содержания проверяемых знаний, сколько определения сравнительного места, или рейтинга, каждого из тестируемых. Для этого и нужен тест со сравнительно меньшим, но достаточным, для данной задачи, числом заданий.
Мониторинг образовательной деятельности
Мониторинг - это система периодического отслеживания хода образовательного процесса, с использованием информативных показателей и современных технологий.
Мониторинг связан с:
- необходимостью иметь большое число заданий в тестовой форме;
- системой полного усвоения знаний;
- информатизацией учебного процесса;
- теорией и методикой управления образованием;
- тестиро