ами оценочной процедуры может осуществляться аналитическими методами, с использованием:
оценки доверительного интервала среднего балла для ОО относительно группы ОО из данного региона;
оценки доверительного интервала процента выполнения каждого задания по каждой ОО, участвовавшей в оценочной процедуре, относительно контрольной выборки ОО;
сравнения результатов ОО с результатами ОО контрольной группы, с учетом контекстных данных об ОО;
сравнения уровня результатов оценочной процедуры в ОО с уровнем результатов ЕГЭ с учетом контекстных данных об ОО;
других подходов.
Признаком необъективности оценивания образовательных результатов в ОО может также служить наличие выпускников ОО, получивших золотые медали и имеющих низкие результаты ЕГЭ.
В случае обнаружения признаков недостоверности результатов в ОО Рособрнадзор рекомендует:
осуществить перепроверку результатов;
в случае подтверждения недостоверности результатов выработать комплекс мер в отношении данной ОО.
Подход 3: формирование у участников образовательных отношений позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов
Для формирования у участников образовательного процесса позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов, рекомендуется применять следующие меры:
реализовывать в приоритетном порядке программы помощи ОО с низкими результатами, программы помощи учителям, имеющим профессиональные проблемы и дефициты, руководителям ОО, в которых есть проблемы с организацией образовательного процесса и т. п. ; во всех перечисленных случаях применять меры административного воздействия, только если программы помощи не приводят к позитивным сдвигам в результатах;
использовать для оценки деятельности педагога резул
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>