Общие положения о преемственности обучения

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

людать за особенностями педагога и детей, своеобразием отдельных школьников, привычным для них оснащением и организацией урока, предъявляемыми требованиями. Вместе с учителем начальной школы можно составить и провести проверочную работу, при необходимости наметить коррекционные мероприятия. И эти наблюдения необходимо будет продолжать в дальнейшем – на протяжении всего времени обучения в пятом классе.
Проблемы, влияющие на успешность усвоения школьниками курса математики на следующем этапе.
Недостаточная техника чтения ( в особенности – математических текстов, условий задач), большие проблемы в понимании текста учащимися из – за обедненного лексического запаса у части детей, неумение делить текст на смысловые части и анализировать его.
Недостаточная скорость письма, нечеткий почерк у значительной части детей.
Неустойчивость внимания, слабо развитая оперативная память у многих детей.
Недостаточные навыки устных вычислений ( все арифметические действия в пределах 100 учащиеся должны выполнять устно).
Ошибки в письменном умножении и делении многозначных чисел.
Слабое знание правил порядка выполнения действий.
Недостаточные умения решать текстовые задачи.
Формальные представления об уравнении, его корне, способах проверки правильности решения уравнения.
Пути разрешения выявленных проблем.
Постоянно предлагать учащимся задания на проверку знания и понимания математических терминов, читать вслух и анализировать условия задачи, рекомендовать и родителям проводить такую работу с детьми при выполнении заданий по математике.
На уроках предлагать цепочные вычисления.
Систематически проводить содержательный устный счет.
Регулярно повторять этапы алгоритмов деления и умножения многозначных чисел.
После записи

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: