можно оценить? Какие дать рекомендации, сделать замечания?
Чьи ответы с места в ходе работы на уроке можно оценить? Что в ответах и понравилось?
Кому следует дать рекомендации?
Поняли ли учащиеся, на ваш взгляд, произведение, материал урока? На основе чего сделали такой вывод?
Вопросы для оценки содержательной стороны урока.
Интересна, нужна ли такая тема урока?
Раскрыта ли данная тема в ходе урока?
Нужно ли что-то исправить, изменить, добавить?
Что показалось наиболее интересным, удачным?
Раскрыт ли идейный смысл рассказа? Сделаны ли основные выводы?
Вопросы для оценки работы учителя.
Понятно, чётко ли поставлены цели и задачи урока? Выполнены ли они в ходе урока?
Продуман ли ход урока? Построен ли логично, последовательно?
Помогал ли учитель сделать верные выводы? Если да, то в какой форме?
Как можно оценить весь урок с точки зрения замысла и выполнения?
Какие советы и рекомендации можно дать?
Сообщение по теме «Творческая история рассказа, его автобиографичность».
Наверное, четвертое августа 1956 года было самым обычным будничным днем в жизни заведующего тогдашним Курловским районо. В текучке скороспешных дел ему и в голову не могло прийти, что подписанный им приказ 64 о назначении в Мезиновскую среднюю школу нового учителя математики отныне прочно и навсегда войдет в историю русской и мировой литературы. Да и как, собственно говоря, могла возникнуть такая мысль? Во внешности нового учителя не было ничего необычного - высокий, крепкого сложения молодой мужчина с ясным открытым лицом русского интеллигента. Правда, за плечами его были долгие годы тюрем и лагерей, но в пятьдесят шестом это никого не
удивляло. Странной могла показаться лишь его просьба подыскать школу где-нибудь подальше от гор
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>