связь между признанием личностно-ориентированной ценности образования и тенденцией к пониманию образования как непрерывного процесса, протекающего в течение всей жизни человека.
Образование способно не только поддерживать на должном уровне ценности общества, ценности социума, но и обогащать, развивать их.
Факторы, определяющие образование как ценность:
социокультурные: становление гражданского и национального самосознания в российском обществе, эталоном которого стал нравственный идеал "человек-гражданин", и вследствие этого актуализация социальных возможностей личности и социальной среды, начиная с семьи, отдельных социальных групп, этносов и заканчивая в целом обществом, в становлении гармонично развитого человека;
политические: активизация государственной политики в области образования, в частности в разработке его целей-ценностей, вследствие признания образования как одного из производственных ресурсов модернизации и охранительного механизма существующих общественных устоев; активизация общественно-педагогического движения и развитие после первой российской революции политических партий и системы парламентаризма, вырабатывавших программы развития образования;
образовательно-научные: реформы в области образования и развитие человековедческих наук (философии, аксиологии, психологии, педагогики, антропологии и др. ), способствующие укреплению статуса образования как общечеловеческой ценности и значимости антропологического обоснования его аксиологических ориентиров; утверждение в обществе нового нравственного идеала "человек-гражданин"; начало разрушения сословного характера образования.
В целях изучения роли института образования как фактора формирования
ценностных ориентаций личности было проведено социологическ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>