ия задачи.
Задача
Один комбайнёр намолотил 231 т зерна, а второй намолотил на 46 т меньше. Сколько зерна намолотили оба комбайнёра?
Побуждает к поиску решения задачи
Побуждает к комментированному решению.
Воспитывает умение брать на себя ответственность, развивает монологическую речь обучающихся:
Кто озвучит решение задачи, комментируя действия?
Знакомятся с текстом задачи 19
Предлагают план работы с задачей
1. Чтение задачи
2. Краткая запись условия задачи
3. Озвучивание условия задачи с опорой на свой конспект краткой записи. ( если ученик без подглядывания в учебник легко воспроизводит условие задачи по краткой записи, значит ему хорошо понятен смысл задачи)
Предлагают план анализа и решения задачи.
1. Что известно в задаче?
2. Что неизвестно?
3. Что сказано за второго комбайнера?
4. Каков вопрос задачи?
Решают задачу с комментированием вслух
Использование имеющихся знаний, самостоятельный поиск решения.
Владение диалогической и монологической речью в соответствии с нормами речи
Составление плана и последовательности действий
Оценивание усвоенного ранее содержания
9. Итог урока
Задачи этапа: Акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
Оценивание работы класса и отдельных обучаемых
Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.
-Итак, подводя итог, обратимся к тем целям, которые мы ставили перед собой в начале урока:
1. Познакомить с новой книгой, её особенностями.
-Это удалось?
2. И главная учебная цель : Систематизировать и обобщить знания о натуральных числах, полученные в начальной школе -Она нами достигнута?
Отмечает степень вовлечённости учащихся в ра
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>