года по всем разделам программы сенсорного воспитания.
Выводы:
В результате систематической работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста были сформированы умения и навыки, свидетельствующие о соответствующем уровне развития восприятия:
- узнают в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак (снег, трава, апельсин и т. д. );
- активно используют "опредмеченные" слова-названия для обозначения формы (крыша, мяч, огурец, кирпич);
- начинают активно пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета.
- отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски-"кирпичики" или кубики определённого цвета, подбирают детали нарядов для кукол в соответствии с цветом их одежды).
Дети научились обследовать окружающую их в группе предметную среду. У них сформировались такие познавательные процессы, как непроизвольное внимание, предметное восприятие, активизировалась речь. Речь стала не только средством общения с взрослыми в различных ситуациях, но и средством познания окружающего мира.
На следующий год я планирую дальнейшую непрерывную систематическую работу по формированию сенсорных эталонов цвета, формы, величины через дидактические игры.
Список литературы
1. Э. Г. Пилюгина, "Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста", пособие для воспитателя детского сада, М. , 1983 г.
2. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. "Развивающие игры для детей младшего возраста".
3. Венгер Л. А. "Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников".
4. Жукова О. Г. "Планирование и конспекты
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>