мание и употребление в речи слов русского языка;
рассмотрение различных подходов к работе по обогащению словарного запаса учащихся;
выявление и осуществление, применение, выработка рекомендаций по усовершенствованию работы по обогащению словарного запаса учащихся.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
- теоретический (изучение педагогической, методической литературы в аспекте исследуемой темы);
- социолого-педагогический (наблюдение за учебным процессом, анализ школьной документации, обобщение опыта передовых учителей, анкетирование);
- статистический (количественный и качественный анализ контрольных работ учащихся);
- сопоставительный (выявление общих и различительных черт сравниваемых лексико-семантических групп, выявление и анализ типичных лексических ошибок, определение их природы, предупреждение);
- экспериментальный (проведение констатирующего и обучающего эксперимента для выявления эффективности системы упражнений по обогащению и активизации словаря учащихся).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ В МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Обогащение речи учащихся предполагает осознание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций, а также их стилистических особенностей, сферы употребления. Это осмысление является той основой, на которой строится обучение выбору (из имеющегося в речевой памяти) оптимального для определенной речевой ситуации языкового средства. Реализуя задачи обогащения речи школьников, словесник формирует у них оценочное отношение к отбору (выбору) языковых средств в зависимости от комплекса таких факторов, как задача, адресат, время, место высказывания и т. д. Иными словами, учитель закладывает основы для развития коммуникативно-целесообр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>