всему саду и вскоре затих. 2. Прил. . тели птицы и наполнили лес своим пением. 3. Склонились ветви деревьев спрятали молодые гри. . ки. 4. Девочка сняла серебряные башмачки см. . хнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку.
Карточк а 2
Списать предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркнуть одно родные члены, составить схемы предложений.
1. В городском парке росли лилии розы тюльпаны. 2. Дюймовочка нагнулась над птицей раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые глазки. 3. Рыбки столпились у стебля и живо перегрызли его своими зубами.
II. Устная синтаксическая пятиминутка.
Учащиеся составляют схемы предложений.
1. Ласточка выпила воды в рассказала Дюймовочке свою историю. 2. Лебеди испустили какой-то странный крик, взмахнули большими крыльями и полетели с холодных лугов в теплые края.
III. Запишем число и классная работа. (оставить строку для темы)
IV Введение в тему урока
"Третий лишний" Прочитать группы слов и найти в них лишнее
1. Скрипка, флейта, рояль, музыкальные инструменты.
2. Жучок, вредные насекомые, листогрыз, листовёртка.
3. Рысь, волк, дикие животные, лось, лиса.
Составить и записать предложения (по ), в которых подлежащее и сказуемое выражены именами существительными. Какой знак препинания ставится в предложении, если подлежащее и сказуемое выражено именем существительным?
- Как мы назовем слова: инструменты, насекомые, животные по отношению к остальным однородным членам?
- Что мы будем изучать на уроке?
- Какие задачи поставим перед собой?
Записываем тему урока
Наблюдения на слайде
Записать предложения. Подчеркнуть основу предложения. Найти обобщающие слова при однородных членах и определить, ка
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>