шел человек и зачем шел? (Может быть, он шел, чтобы охотиться на них)
- Какого волка, точней волчицу, по-вашему, увидел человек?
- Как вы думаете, что произошло с волчицей? (Ее убили)
- И кем же она убита? (Может быть, убили охотники)
- Почему волчатам не узнать, кем убита их мать? (Они маленькие, слепые, еще не видели свет)
- Что они пили вместо молока? (густую, холодеющую кровь)
- Как вы думаете, волчата будут мстить, когда подрастут?
- Как вы думаете, какие мысли и чувства вызвала трагедия у волчатника ?
- Почему он не тронул волчат?
- Итак, нарушено равновесие в природе. Сила человечества приводит к гибели животных.
Дескрипторы:
- анализирует каждый эпизод;
- определяет вступление;
- определяет развитие основного действия;
- определяет кульминацию;
- определяет развязку;
Дифференциация: Слабым учащимся учитель предлагает схему-структуру развития сюжета с определением: вступления, развития основного события, кульминации и развязки
ФО комментарий одноклассника
6. (Г) Стратегия "Аллея сознания".
Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка
Задание. Организуйте дискуссию на тему: "Защитники и противники волков"
Г Деление на две группы (заранее до урока на стул учащихся приклеиваются стикеры : красного и зеленого цвета. Красный - защитники, зеленый - противники)
Человек прав в том, что не тронул волчат.
Человек не прав в том, что оставил волчат живыми.
(Ученики выстраиваются в две шеренги друг против друга и начинают поочередно высказывать свои аргументы).
Дескрипторы: Обучающийся:
- логически строит речь;
- аргументирует свою точку зрения
Дифференциация: некоторым слабым учащимся учитель может предлож
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>