нностях декоративно-прикладного искусства и его выразительных средствах;
формирования представлений о путях достижения образно-эстетической выразительности, о декоре, его назначении и выразительных средствах;
овладения детьми изобразительно-выразительным умениями, техникой исполнения, обобщёнными способами творческих действий в разных видах декоративной деятельности;
обеспечения взаимосвязи изобразительных и трудовых умений;
формирования потребности в достижении качественных результатов посредством использования адекватных средств выразительности и установки на перенос умений, приобретаемых в процессе обучения, в повседневную жизнь;
использования вариативных форм и методов обучения, направленных на освоение средств выразительности и посильное создание декоративных художественных образов.
Однако следует заметить, что овладение основами мастерства народного искусства в дошкольном детстве подразумевает не специальную профессиональную подготовку, а общее художественное развитие. Яркие, сказочные образы декоративно-прикладного искусства побуждают эмоционального дошкольника воплощать чувства и мысли в собственных изделиях. Доступность обусловливается простотой и лаконичностью форм, чёткостью очертаний, локальностью и чистотой цвета, стилизованностью элементов. Скульптуры из глины и пластилина, коллажи и мозаики из цветных тканей, бумаги, камешков, вызывают ассоциации с первоисточником -- гончарным изделиями, глиняной игрушкой, узорным ткачеством, вышивкой, -- в то же время являются вполне самостоятельными работами детей, обогащёнными восприятием произведений народного искусства.
В своей работе я использую нетрадиционные техники рисования узоров на ткани (льне, холсте), где дети учатся различными способами с помощью (оттиска, отпечатка, при
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>