преподавание клинических дисциплин должны проводить специалисты с высшим медицинским образованием. Только врач, который обучался длительно, методично на хорошей клинической базе мог сформировать медицинское профессиональное мышление, кругозор. Согласитесь, клинические случаи, примеры студенческой поры до сих пор разнообразят наш лекционный материал. Повторю свою мысль: для ведения профессиональных модулей клинического профиля предпочтение следует отдавать все-таки врачебным кадрам. Если , конечно, хотим выпускать мыслящих, хорошо адаптированных специалистов среднего звена, а не «специалистов одной кнопки».
Врач без знания педагогики не может, наверное, стать хорошим преподавателем. Важно не только ЧТО преподнесешь, но и КАК ты это сделаешь. Требования стандарта к наличию педагогического образования, конечно, обоснованы. Но думаю, этот пункт относится в первую очередь к вновь принятым на преподавательскую работу врачам и среднему мед персоналу с практическим опытом работы.
ˆ
È
-
摧Cༀ Чтобы не быть голословной я проанализировала систему переподготовки врачей-преподавателей. Для анализа я использовала материалы личного дела преподавателя со стажем более 30 лет, только документально подтвержденные данные.
Перед началом ведения нового предмета проводилась обязательная стажировка на рабочем месте по профилю деятельности, порой приходилось неоднократно на разных уровнях стажироваться на рабочем месте.
Для всех вновь принятых врачей, а нас пришло тогда 9 специалистов разных клинических профилей, при методическом кабинете организована школа начинающего преподавателя. В течении учебного года нас обучали опытнейшие методисты-преподаватели. Я не могу сказать, сколько это составило часов, но это была система, последовательное и поступательное обу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>