вные причины ее возникновения (причины формулируются со слов "не" и "нет").
Не сформирован артикуляционный уклад.
Нарушен фонематический слух.
Не правильно распределена воздушная струя.
1 и 2 шаг представляют ситуацию "минус". Далее ее надо перевести в ситуацию "плюс".
3 шаг: Проблема пере формулируется в цель.
Поставить и автоматизировать звук ш в речи
4 шаг: Причины становятся задачами
Сформировать правильный артикуляционный уклад для звук Ш
Развивать фонематическое восприятие
Формировать правильный речевой выдох
5 шаг: Для каждой задачи определяется комплекс мероприятий - шагов по ее решению, для каждого шага назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий.
Подобрать (разучить) артикуляционные упражнения.
Подобрать игры для развития фонематического восприятия.
Подобрать игры на формирование воздушной струи.
6 шаг: Ответственные определяют необходимые материальные ресурсы и время для выполнения мероприятия
Ответственный: логопед. Изготовление пособий, игр, подбор материала.
Подготовка проходит вне рабочее время. При достаточной материальной базе занимает не больше одного часа. Если же оснащение не достаточно, то педагог выделяет время на изготовление нужных игр и пособий. Так же ответственным может быть и родитель, и воспитатель.
7 шаг: Для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи.
Подбор различных игр, карточек. Для артикуляционной гимнастики карточки: качели, чашечка, лошадка, парус. На воздушную струю игры и пособия (снежинки, ватный диск на ниточке, м. пузыри футбол и др. ) и т. д.
В работе по созданию кейс-стади участвуют педагог и дети.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>