кую поездку в Лондон, зимние туры;
Ролевые игры провожу как контролируемые ( на основе текста), так и свободные, когда озвучиваю только её тему. Учащиеся сами делятся на группы, сами распределяют роли и сами решают , что говорить и как будет развиваться действие. Ситуация описывается лаконично, например: "К вам едет гость из Москвы" - организуйте встречу гостя и его досуг. Удачно выбранная роль позволяет ученику раскрыть свои таланты, возможности, испытать радость общения и удовлетворения, поэтому на ведущую роль подбираю, как правило, лидера, который активизирует всех. Для робких и застенчивых сначала подбираю роли "второго плана", постепенно готовя их к ролевому общению. Школьники наглядно убеждаются в том, что язык - средство общения. Свой творческий потенциал учащиеся также проявляют при выполнении письменных творческих заданий: составляют письменные ответы, описывают характер литературного героя, пишут ответы на письма подростков, взятые из газет, журналов на английском языке; описывают родные места, обычаи, семейные традиции; пишут мини - сочинения, сказки, рекламные объявления. Большое внимание уделяю подбору упражнений, направленных на активизацию речевой деятельности: моделирование и составление текста по образцу, восстановление содержательных пропусков собственным текстом, дополнение и расширение текста, поиск недостающей информации. Для формирования стратегии изучения языка учащиеся выполняют такие задания. Но это работа для старших классов.
1. Самостоятельное выведение значения лексической или грамматической единицы.
2. задания с использованием словарей
3. Смысловую группировку языковых единиц.
4. Составление личных грамматических справочников в виде опорных схем, таблиц, рисунков.
5. Составление собственных сп
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>