йствительности;
развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.
По словам Головановой Надежды Филипповны - доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики и педагогической психологии факультета психологии СПбГУ. «Любая стратегия должна базироваться на анализе того, что мы сейчас имеем в области общественного воспитания. Отсчёт нужно вести с начала 90-х годов, когда понятие «воспитание» исчезло из официальных государственных документов, когда образованию было отказано в воспитательной функции. И со страниц теоретических журналов звучало утверждение, что «воспитание – это всего лишь попутный результат обучения».
Процессы воспитания и социализации очень тесно взаимосвязаны, но не адекватны. Социализация – это процесс непосредственного включения человека в социальную среду, образ жизни. Результатом социализации станет социальный опыт личности. Роль педагога в процессе социализации детей и молодёжи велика: он создаёт, корректирует среду, направляет или ограничивает социальные контакты и взаимодействия. Но позиция педагога в ситуациях социализации обезличена: он модератор.
Совершенно иначе в воспитании, которое обращено к эмоционально-ценностной системе личности. Здесь действует иной педагогический механизм: личностное взаимодействие воспитателя и воспитанников, открытое проявление своих отношений, позиций, жизненных принципов. Не случайно К. Д. Ушинский подчёркивал, что «на убеждения можно действоват
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>