й в большей степени связана с развитием действий рук.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
Дети с плохо развитой мелкой моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Вызывают трудности работать с деталями конструктора, работать с пазлами, мозаикой, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными.
Развитие мелкой моторики детей довольно актуально. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования
Изучением мелкой моторики как разновидности движений, регулируемых психикой, занимались такие ученые, как Антакова-Фомина Л. В. , Безруких М. М. , Бернштейн Н. А. , Бехтерев В. М. , Выготский Л. С. , Гуревич М. О. , Екжанова Е. А. , Ефимова С. П. , Звонарева М. Н. , Исенина Е. И. , Козленко Н. А. , Кольцова М. М. , Корнев А. Н. , Леонтьев А. А. , Лурия А. Р. , Монтессори М. , Сели Д. , Ульенкова У. В. , Усанова О. Н. , Хризман Т. П. , Шевченко С. Г. ,и др.
Вопросы становления и развития социальной активности дошкольников получили определенное отражение в работах отечественных исследователей.
Сотрудники Института физиологии детей и подростков Санкт-Петербургской академии психологических наук (М. М. Кольцова, Е. И. Исенина, Л. В.
Антакова-Фомина) подтвердили связь интеллектуального развития с пальцевой моторикой 17.
В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования детей, в последние годы появились нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования дошкольников.
В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) к структуре основной
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>