и избегания неудач.
Одной из основных задач учителя является повышение в структуре мотивации учащегося удельного веса внутренней мотивации учения ( 178, с. 129-132).
Классификация мотивов учения
Здесь выделяют две основные группы мотивов.
Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:
мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т. п. ;
мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т. е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.
Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности:
широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т. п. ;
б) мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п. ) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);
узколичные мотивы: а) стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); б) желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей) (166, с. 15016).
Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес (от лат. Interest- имеет значение, важно), т. е. реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная.
Интерес- это тенденция личности, заключающаяся в направленности или сосредоточенности ее помыслов на о
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>