ков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.
Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Список использованной литературы
Бабкина Н. В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. . - М. ,1998.
В. А. Крутецкий. Психология. - М. ,1986 ( с. 238-251).
Бажович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка/ Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М; 1978.
Занкова Л. В. Обучение и развитие . - М, 1975.
Бахир В. К. Макаровская А. П. Степанов В. М. Эксперимент в начальных классах // Начальная школа. -М. , 1997.
Бахир В. К. Развивающее обучение // Начальная школа. -М. , 1997.
Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. Психологический справочник учителя. - М. , 1971( стр. 183-
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>