изучении иностранных языков. Среди 200 опрошенных, отобранных методом стихийной выборки, 60 ответили, что изучают язык, т. к. это нужно по учебной программе, 19 - чтобы не отчислили, 10 - с целью устроиться в будущем на хорошо оплачиваемую работу и построить успешную карьеру, 6 - чтобы путешествовать за границей и
общаться с иностранцами и только 5 ответили, что учат язык, потому что это им действительно интересно.
Основным выводом, который можно сделать, исходя из данного опроса, является то, что при изучении иностранных языков студентами движут, главным образом, внешние мотивы. Только 5 студентов имеют внутреннюю мотивацию
изучают иностранный язык, потому что это им нравится Данилова 2015.
Налицо некое противоречие: хотя престиж владения иностранным языком и его важность в общественной жизни очевидны, наблюдается острый недостаток положительной мотивации. Следовательно, необходимо предпринять действия, направленные на вызов у обучающихся внутренней мотивации; необходимо создать такие условия, которые помогут развить в них личную заинтересованность и потребность в изучении иностранного языка. Потребность в изучении должна соответствовать таким разновидностям внутренней мотивации, как коммуникативная (непосредственное общение на языке), инструментальная (положительное отношение к различным видам работы) и лингвопознавательная (положительное отношение к языку).
В данной работе рассматриваются различные нетрадиционные формы обучения иностранному языку, которые способствуют повышению внутренней мотивации. По нашему мнению, нетрадиционные формы обучения иностранного языка имеют ряд преимуществ по определенным критериям в сравнении с традиционными, а именно: добровольный характер участия, большая самостоятельность и инициативность со стороны уче
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>