ермин "мотивация" представляет более широкое понятие, чем термин "мотив". В современной психологии
"мотивация" используется в двояком смысле: с одной стороны, она обозначает систему факторов, детерминирующих поведение (мотивы, потребности, цели, намерения и многое другое), с другой - есть характеристика процесса, стимулирующего и поддерживающего поведенческую активность на определенном уровне.
Представление о мотивации возникает при попытке объяснения поведения. Это - поиск ответов на вопросы "почему?", "ради чего?", "для какой цели?", "зачем?", "какой смысл. . . ?". Обнаружение причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации тех или иных поступков Немов 2003.
Что же касается определения мотива, то наиболее полным нам кажется следующее определение, данное этому явлению одним из ведущих исследователей этой проблемы - Л. И. Божович: мотив - это то, ради чего осуществляется деятельность, в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение потребность Зайцева 2015.
Психологический и методологический аспекты проблемы повышения мотивации требуют внимательного изучения.
С точки зрения психологии обучения немаловажны такие факторы как:
1) Грамотное стимулирование со стороны учителя;
2) Вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения;
3) Личностная индивидуализация;
4) Вовлечение учащихся в самостоятельную работу на уроке;
5) Контроль знаний, навыков, умений;
6) Использование аудиовизуальных средств;
7) Доброжелательная и рабочая атмосфера в классе.
Для воплощения в жизнь этих условий методисты предлагают следую
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>