Для имени существительного характерно склонение по падежам. Сейчас вы, работая в группах, просклоняете по падежам наши однородные подлежащие.
1 гр. Львы, 2 гр. Медведи, 3 гр. Волки, 4 гр. Верблюды, 5 гр. Тигры, 6 гр. Кенгуру.
- У вас получилось просклонять все существительные, кроме кенгуру. Значит это слово не склоняется. Как вы думаете, о каких именах существительных мы поговорим сегодня?
- Как вы думаете, изменяются ли они по числам?
- Как же нам узнать, какие существительные склоняются, а какие нет? Склоняют по падежам слово своей группы.
Каждая группа, начиная с первой, зачитывает свой ответ.
Участники 6 группы не могут просклонять слово «кенгуру».
Пробуют сформулировать тему урока. – Скорее всего, это несклоняемые существительные.
Записывают тему урока.
Пробуют изменить число, приходят к выводу, что он по числам не изменяются.
Предлагают свои варианты ответов. Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно определяют тему урока.
4. Целеполагание. - Какова же цель нашей работы?
На слайде заголовок «Цель урока» и вспомогательные слова: познакомиться, уметь, узнать.
- Что мы должны сделать, чтобы достичь ее?
- Цель урока: познакомиться с несклоняемыми именами существительными; уметь употреблять их; узнать их особенности.
- Мы должны понаблюдать за несклоняемыми существительными.
Регулятивные: осуществляют целеполагание.
5. Построение выхода из проблемной ситуации. - Сейчас мы попробуем понять, какие именно сущ. не склоняются.
На слайде появляется таблица.
На слайде появляются слова: кашпо, кашне, пенсне, фойе.
- Как вы думаете, данные слова исконно-русские или заимствованные?
1. Этимологическая сп
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>