ассуждая, решают неравенство)
(х5)8(х2)х(х-1)2(х-3)70. Почему же при подстановке чисел из конкретного промежутка, где- то знак сохранился, а где-то происходит чередование знаков. От чего это зависит? Ваше мнение. (Ответы учащихся)
(Дети делают вывод).
Учитель. Для закрепления разберем из пособия "Я сдам ОГЭ" на странице 186, 10,11 из тренировочной работы 76 несколько систем четной и нечетной кратности.
Учитель. И еще один из видов систем, которое возможно вы уже заметили в задачниках: это системы линейных неравенств с модулями. Откройте 4. 14(по задачнику А. Г. Мордковича)
Учитель. Сначала вспомним, что такое модуль. Как раскрыть знак модуля. (Ответы учащихся) (Вызывается ученик. Решение систем пунктов а и б).
Учитель. Ребята, системы, которые мы разбирали сегодня, относятся к 1 части ОГЭ, а вот во 2 части нужно будет найти или натуральные решения неравенства или системы; количество целых чисел, входящих в промежуток и т. д. А возможно и такое: найти длину промежутка, являющегося решением неравенства
(разбор неравенства из "Странички экзамена" слайд)
Учитель. Теперь проверим себя: в течении 5-7 минут решить тест по карточкам, где предложены рациональные неравенства, неравенство под знаком модуля и двойное неравенство) ). Ответы после истечения отведенного времени транслируются на слайде. Идет самооценка.
Учитель. Запишите домашнее задание: Пособие "Я сдам ОГЭ" стр. 189-190, 1-10, повторить формулы сокращенного умножения.
Подведение итогов урока (выставляются оценки)
Рефлексия: Учитель. - Какую тему рассмотрели сегодня на уроке? Все ли моменты решения неравенств и их систем Вам были понятны?
- В чем испытали затруднения? Довольны ли вы собой?
- Над чем необходимо еще поработать?<
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>