Неравенства

/>
Учащиеся читают определение.



Учащиеся записывают решение в тетради, комментируют решение вместе с учителем.
4. Первичное осмысление и закрепление знаний
836(а, г, л, м).
841(а, в, д).


Учащиеся работают у доски и в тетрадях.
По окончании работы оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.
В лист оценивания выставляют баллы (max-1 балл).
Физпауза
1 ученик демонстрирует математический софизм - докажет нереальное неравенство.
Вначале возьмем верное неравенство 6 5. Так?
Умножим обе части неравенства на 5, а потом из обеих частей вычтем 62. 65- 6 2 55- 6 2 . Пока все правильно?
Вынесем слева общий множитель за скобки 6(5-6), а справа разложим по формуле разности квадратов, получим: 6(5-6) (5-6)(56).
Теперь обе части сократим на скобку (5-6), получим 611. Где ошибка?

Учащиеся самостоятельно решают задачу, анализируют, высказывают свое мнение, делают вывод.
За правильный ответ учащийся получает 1 балл дополнительно.
5. Первичный контроль усвоения изученного материала
Дифференцированная самостоятельная работа с последующей самопроверкой.
I вариант. (Учащимся более высокого уровня подготовки) 840(в, г, д).
II вариант. (Учащимся среднего и низкого уровня подготовки) 837(а, в, з).
Анализируют, делают выводы. По окончании работы оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.
В лист оценивания выставляют баллы (max-6 баллов, по 2балла за каждый правильный ответ).
6. Рефлексия.
Подведение итогов.
-Наш урок подходит к концу.
-Подсчитайте количество баллов в листе оценивания, оцените свою работу на уроке.
-Что вызвало затруднение?
-Что нового узнали?
-Где примените новые знания?<