и суждения, умение слушать и понимать других.
Формирование познавательных УУД:
формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием модели и схем; строить объяснение в устной форме по модели; строить логическую цепь рассуждений.
Ход урока.
І. Организационный момент.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Ребята, на доске написаны числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к 10. Но для этого необходимо поработать. Я желаю вам удачи, чтобы каждый остался доволен соей работой.
ІІ. Актуализация опорных знаний и умений.
1. У: В русском языке очень много слов. И все они разные. Что называют слова?
Детские ответы:
1) Название предметов. 2) Название действий. 3) Название признаков
а) записать слова в три столбика, дав название каждой группе слов:
петух, живёт, молоко, готовить, хороший, пальто, посуда, черный, русский, Москва, печь (блины).
Проверка задания.
Обсуждение. Выводы.
ІІІ Постановка учебной задачи. Выделение способов проверки орфограмм.
- Выделите в словах окончание и основу.
- Что такое окончание?
- Что такое основа?
- Сначала, что вы должны выделить основу или окончание?
- Как они изменяются?
(дети выделяют значимые части)
- Какие интересные необычные слова среди них заметили?
Ответы детей:1. Слово пальто - неизменяемое слово.
2. Молоко - изменяется только в единственном числе.
- А для чего выделяют основу и окончание?
Д: Чтобы правильно определить, где находится слабая позиция, подобрать способ проверки слабых позиций.
- Как мы умеем проверят
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>