ью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.
Используются также следующие формы предварительного контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины, проекты по темам, презентации инсценировки, ролевые игры, проведение выставок, презентаций творческих работ, театральные выступления, оформление и написание писем, устный опрос, грамматические задания, составление ассоциограммы, контроль понимания на слух, описание действия, картины.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности ов - ладения чтением является степень извле - чения информации из прочитанного тек - ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима - ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор - мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан - ной информации. Поскольку практиче - ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае - мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи - ке его называют ознакомительным), чте - нием
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>