исания сочинения, составления плана, оформления результатов исследования по типу речи "рассуждение").
Рефлексивная:
Формирование у учащихся умения рефлексии учебных действий и результатов обучения на основе комментирования учителем достижений учащихся и путей преодоления затруднений в выполнении заданий
Коммуникативные:
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и форме внутренней речи.
Коммуникативные:
В процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
Технологии: анализ результатов реализации проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока; дифференцированное обучение; индивидуально-личностное обучение.
Этап урока
Этап диагностики и рефлексии.
7.
1. Оценочные суждения, коммен- тирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.
2. Рефлексия. Выбирая начало фразы, сделайте вывод одним предложением:
Я научился. . .
Я приобрел. . .
У меня получилось. . .
Я понял, что. . .
Это необходимо знать, потому что. . .
Организационно-методическая:
Проектирование способов и форм индивидуально-личностной и коллективной учебно-образовательной деятельности на основе выявленных и коллективных и индивидуальных затруднений учащихся.
Личностно-регулятивные:
Формирование навыков выработки учащимися индивидуального маршрута преодоления проблемных зон (зон затруднения).
Личностно-регулятивные:
Формировать программу личных достижений, преодоления проблемных зон в знаниях и способах деятельности.
Технологии: анализ результатов реализации проекта индивидуального маршру
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 > >>