а с предложенными текстами по схеме: вопрос - ответ - коррекция ответа другими учениками - самокоррекция.
3. Преобразование исходного текста научного стиля в текст-рассуждение.
Учащиеся в ходе работы делят предложенный текст на абзацы в соответствии с классической композицией текста-рассуждения, вводят необходимые вводные конструкции, при необходимости изменяют предложения так, чтобы избежать грамматических ошибок.
Работа в парах сильный-слабый, коллективная проверка, предъявление образца на интерактивной доске.
Образовательная:
- формирование умение строить высказывание на лингвистическую тему;
- актуализация ведущих способов исследовательской, аналитической, мыслетворческой деятельности учащихся.
Методическая: включать в учебную деятельность по составлению и реализации алгоритмов устного и письменного ответов учащихся.
Организационно-рефлексивная: создание условий для индивидуальной и коллективной работы учащихся с учетом индивидуальных "зон выпадения" (проблемных зон) учащихся в участии в самостоятельной и групповой деятельности.
Личностно-регулятивные:
- умение самостоятельно применять знания в новой ситуации;
- формирование и реализация навыков решения практической задачи индивидуальным и коллективным образом (систематизация материалов для устного ответа, сообщения, проведение самопроверки выполненной работы, редактирование выполненного задания);
- рефлексия, коррекция, самокоррекция.
Познавательные:
- формирование умения работать по алгоритмам;
- умение составлять алгоритмы решения практической задачи;
- умение редактировать текст ответа;
- умение осуществлять поиск инфо
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>