, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству. Метапредметные: определение способов решения учебной и практической задачи; оценивание своей познавательно-трудовой деятельности, соблюдение норм и правил культуры труда, согласование и координация совместной деятельности на уроке.
Основные понятияРуно, шерсть, шелк, прочность, гигроскопичность, сминаемость, теплозащитность, воздухопроницаемость, драпируемость, пылеемкость, усадка.
Межпредметные связиИстория, информатика
Ресурсы:Учебник, тетрадь, образцы хлопка, льна, шерсти, шелка
Форма урокаФ-фронтальная; И-индивидуальная, Г-групповая
ТехнологияЛичностно-ориентированная, технология сотрудничества, критического мышления, здоровьесберегающая
Дидактическая структура урокаДеятельность учителяДеятельность учениковЗадание для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовПланируемые результаты
ПредметныеУУД
Организационный момент. Время:2 мин
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
最뵤氀
ÿ
þ
þ
hö
hö
hö
hö
最뵤氀
Какие натуральные волокна изучались в 5 классе? -Какого они происхождения? -Какими свойствами обладают хлопок и лен? -А какого еще происхождения бывают волокна, вы мне ответите, отгадав загадку: "По горам, по долам, ходит шуба да кафтан" -Волокно какого происхождения можно получить от овцы? -А теперь можно сформулировать тему нашего урока-натуральные волокна животного происхождения Знать: натуральные волокна растительного происхождения, их свойства, получение хлопчато-бумажной и льняной тканей. Уметь: различать образцы тканей. Личностные: возникновение у обучающихся положительной мотивации, осознание своих возможностей. Регулятивные: умение формулировать цель деятельности. П
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>