lchen Wochentagen geh in die Schule? (в какие дни вы ходите в школу?)
- Und was macht ihr in der Schule? Schaut bitte den Bildschirm an un hört zu. (а что вы делаете в школе? Смотрим на слайд и слушаем.
- Jetzt sprecht mit! Говорим вместе со мной.
- Ребята, а теперь переведем последнюю строчку рифмовки.
- Правильно! Вот и наша Лили тоже не хочет оставаться глупой девочкой, поэтому обратилась к вам за помощью.
- Я получила от нее E-Mail ,в котором было письмо от Свена, написанное для Лили о том, как он и его друзья готовятся к Рождеству. Дело только в том, что Лили смогла понять только первую часть письма, а вторую – нет.
- Ребята, а вы хотите помочь Лили?
- Что вы будете для этого делать?
- Ребята, давайте его сначала послушаем.
- А теперь прочитаем его.
- Ребята , теперь скажите, чем эти 2 части письма отличаются друг от друга? Определим их временные формы.
- Так что нужно знать Лили для того, чтобы понять 2- ую часть письма?
Cлайд 2
Карточки с письмом
Отвечают на вопросы учителя.
Называют дни недели, в которые ходят в школу.
Слушают рифмовку.
Читают рифмовку вместе с учителем.
Дети называют перевод.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают письмо.
2 ученика читают.
Отвечают на вопрос.
Ученики отвечают на вопрос, тем самым формируя цели и задачи урока.
Личностные:
развитие готовности к согласию и сотрудничеству.
Коммуникативные:
умение сформулировать ответ на поставленный вопрос
Познавательные:
умение формулировать
познавательную
задачу;
Регулятивные:
умение следовать намеченному плану в учебном труде,
осуществление самооценки выполненных заданий
III. Основной этап урока:
1. Работа с письмом. <
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>