х,
-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,
К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказыванияВыполнение задания.
Устные ответы.
Взаимоконтроль.
3. Вызов
Цель: создание проблемной ситуации
- Каких насекомых ещё вы знаете? (Муха, божья коровка, шмель, жуки, сверчок, бабочка и др. )
Рассказ учителя о насекомых.
- Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду.
- Какие из насекомых проживают в наших лесах, полях, лугах?
- В чём сходство насекомых? (Маленькие, с усиками, шустрые)
- Почему насекомых можно назвать непоседами? (Не так то просто найти, увидеть и поймать их, они всё время бегают, прыгают, летают, т. е. не сидят на месте – суетятся. )
- А детей нашего класса можно назвать непоседами? Почему?
Задание 4. Что бы хотели узнать о насекомых?
Распределяют вопросы в группы и дают название каждой группе вопросов: строение, окраска и среда обитания, питание, передвижение, разнообразие. Все вопросы размещает на доске в виде «кластера»
Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации. ФП: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
осуществлять моделирование
Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,
К: умение участвовать в коллективном обсужденииУстный опрос.
Составление кластера.
Цель: сформулировать цели исследования.
Цель: организовать групповую работу
Цель: провести инструктаж
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>