Наречие

с вами попытаемся сегодня, в течение урока, заполнить по новой теме.
- Итак, что мы уже можем записать в схеме? Что мы уже сейчас, исходя из нашего письма, можем сказать? В течение урока мы составим памятку-опору, которой вы сможете пользоваться в дальнейшем.
Обучающимся дан бланк кластера.
(Предлагаемые ответы детей фиксируются на доске. Например: указывает на место действия, время, уточняет глагол)
2) -Давайте попытаемся определить с каким словом в предложении чаще всего бывает связано наречие? Выпишем из письма словосочетания с наречием.
Работа выполняется с комментированием.
Ездил (когда?) недавно, проводили (как?) здорово, был (где?) рядом, кричал (как?) громко, и т. . д.
-Итак, какой вывод можно сделать после этого задания
-Что запишем в схеме? (Наречие связано с глаголом, с прилагательным и другим наречием и поясняет их)
- А сейчас, я предлагаю вам прочитать новые сведения об этой части речи в учебнике. Что еще узнали нового, что можно дописать в схему? (узнали, что наречия несклоняемые и неспрягаемые, а также, что поясняют прилагательные)
3) На столах у вас есть статьи о наречии, прочитайте, дополните схему.
Наречие
Слово наречие – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.
Проще всего это оказалось сделать с прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побол