Наречие

ить производные предлоги в тексте;
формировать навыки правильного написания производных предлогов;
научить определять стилистическую принадлежность предлогов;
формировать орфографическую зоркость учащихся;
побуждать к самостоятельной работе со справочной литературой;
Развивающие:
развивать навыки диалогической и монологической речи;
расширять лексический запас и кругозор учащихся;
Воспитательные:
воспитывать интерес к памятникам мировой культуры;
воспитывать чувства коллективизма и сотрудничества;

Тип урока: урок объяснения нового материала.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята . Сегодня мы продолжим изучать тему «Предлоги». Для работы на уроке вам понадобятся рабочие карточки, они лежат перед вами на столе. Все задания мы будем выполнять на них.
2. В начале урока мы напишеморфографический диктантпо теме «Не с различными частями речи». Вписываете слова в специально отведённые строчки, графически объясняя орфограмму и определяя часть речи. ( К доске…)
-Говорить не громко, а тихо; -не выкрашенный ещё пол;
-выглядел нелепо; -ненавидя за неправду;
-нелёгкое дело; -не чувствуя разницы;
-трава не скошена; -неглубокая, но широкая река.
Перейдём к предлогам. Тема урока- на доске (читаем). Вспомните изученное:
Какова роль предлога?
На какие группы они делятся по составу?
Как могут писаться предлоги?
Какие предлоги называются производными?
Введение в тему. Создание мотивации обучения.
Учитель:Наверное, каждый из вас, прочитав тему сегодняшнего урока, усмехнулся про себя и подумал: «Странно, стоит ли рассматривать правописание простых и знакомых нам предлогов? Неужели найдётся тот, кто их неправильно напишет?» Никто и не сомневается, как писать