т одинаково.
Учитель: Тогда как вы определите цель урока?
Ученик: Мы должны узнать правило, с помощью которого можно без ошибок писать эти слова, и научиться его применять.
3. «Открытие» детьми нового.
Учитель: На стр. 40 ознакомьтесь со схемой, сформулируйте вывод о том, что нужно знать и уметь, чтобы научиться правильно писать ЦЫ-ЦИ.
Ученики: Работают с таблицей. ( 2-3 мин. )
Учитель: Кто готов связно рассказать о правописании ЦЫ-ЦИ?
Ученик рассказывает, дети слушают и дополняют.
Учитель: Достаточно ли знать правило, чтобы писать без ошибок?
Ученик: Нужно научиться его применять.
Учитель: Да, и тогда мы переходим к следующему этапу нашего урока.
4. Первичное закрепление. ( 15 мин. )
Учитель: Посмотрите ещё раз на таблицу и скажите, какова должна быть последовательность действий, чтобы правильно написать слово с ЦЫ-ЦИ?
þ
þ
-
p
Â
愁Ĥ摧崜
Ученик: 1) Нужно выделить морфему с ЦЫ-ЦИ.
2) Если это корень, вспомнить слова – исключения: цыган, на цыпочках, цыкнуть, цыц.
3) Если слово на – ция, всегда пишу И.
4) В остальных морфемах пишу Ы.
Учитель: Выполните задание упр. 488, объясняя выбор буквы.
Задание: списать слова, распределяя их по графам таблицы.
( Задание выполняется « по цепочке» с применением алгоритма. Авиация – это слово на – ция, поэтому пишу с буквой И, во 2-й столбик).
5. Самостоятельная работа с проверкой. (10-12 мин. )
Учитель: Закончили работу, все справились с заданием. Молодцы! (физкультминутка) А теперь скажите, как вы узнаете, что научились применять правило?
Ученик: Нужно поработать самостоятельно.
Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить задания разного уровня сложности.
Определите для себя объём
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>